Les anniversaires de la période

Benjamin, Ambrine, Sacha,Valentin et Juliette  ont eu 5 et 6 ans sur cette période !

Travail autour de la compréhension d'une histoire

La sieste de Moussa est une oeuvre de littérature de jeunesse que nous sommes en train de comprendre avec les GS afin que chacun puisse raconter l'histoire à sa famille !
Pour cela, nous mettons en scène les personnages avec des petits marionnettes et nous jouons la scène avec des masques pour s'identifier aux personnages et dire aussi ce qu'ils pensent.

Ateliers scientifiques de la période sur la maternelle autour des 4 éléments

Ateliers PS / MS / GS
les 4 éléments : air, eau, terre, feu

le jeudi 11 avril , les mêmes ateliers étaient proposés dans les 2 classes de 9H15 à 10H45 où nous avons mélangé nos élèves.

5 ateliers de 15 minutes.
5 groupes de 6 ou 7 élèves dans chaque classe.

Atelier 4 éléments *Différencier l’air, l’eau, la terre et le feu : 1)      Identifier les pots, que représentent-ils : -> Questionner les élèves : que voyez-vous dans les pots : Pot d’eau, de l’eau, pot de terre, de la terre, pot d’air : rien (justement l’air est partout et là, nous avons de l’air enfermé dans le pot), pot de feu : image de feu 2)      Associer des images -> Poser les images des 4 éléments, les nommer et demander aux élèves de les placer en dessous des pots concernés

*Caractériser le feu : réaliser une représentation du feu commune à tous les groupes Au début de chaque groupe, -          éclairer une bougie chauffe plat et -          discuter de la flamme, laisser les élèves s’exprimer : * quand voyons-nous une flamme dans la vie de tous les jours : bougie, cheminée, gazinière, feu de forêt…. * que fait le feu : sert à chauffer, à éclairer. Mais aussi il brûle, il détruit * comment peut-on arrêter le feu : souffler pour l’éteindre, utiliser de l’eau pour le mouiller, couvrir avec un tissus pour l’étouffer ou à plus grande échelle : les pompiers * Que font les pompiers, quel matériel utilise-t-il ? Puis activité artistique pour réaliser le tableau du feu : Groupe 1 : Peindre 6 rouleaux de papier toilette en marron pour représenter le bois de la flamme Groupe 2 : Découper du papier jaune ou du papier crépon jaune en bandes ondulées.  Groupe 3 : Découper du papier orange ou du papier crépon en bandes ondulées. Groupe 4 : Découper du papier rouge ou du papier crépon en bandes ondulées. Groupe 5 : Assembler les différents éléments sur la feuille A3 : bois et différentes flammes

*Caractériser l’eau : réaliser une représentation de l’eau commune à tous les groupes Au début de chaque groupe, -          Expérience flotte coule pour travailler sur les propriétés de l’eau : petit légo, balle ping pong, bille, pâte à modeler, feuille d’arbre, carton, feuille papier, marron, bouchons en liège, bouchons en plastique…. -          Discuter en laissant les élèves s’exprimer : que signifie flotter, que signifie couler. Répertorier ce qui a coulé et ce qui a flotté. Formuler des hypothèses : poids ? taille ? forme ? -          Valider les hypothèses : * comparer balle ping pong et la bille -> balle plus grosse et pourtant flotte -> ce n’est pas la taille qui fait ou non flotter * comparer légo et bouchon liège -> poids similaire et pourtant l’un flotte et l’autre coule -> ce n’est pas la taille qui fait ou non flotter * faire expérience pâte à modeler en boule et pâte à modeler en forme de petite barque (même poids de pâte à modeler) -> l’un flotte et l’autre coule -> la forme a un impact sur la flottaison (la barque a un fond plat). On peut vérifier avec carton et feuille de papier (poids différent, taille différente mais forme identique -> flottent) Puis activité artistique pour réaliser le tableau de l’eau :       Groupe 1 : Peindre le fond de la feuille A3 à l’encre bleue en ondulation au pinceau pour l’eau. Groupe 2 : Peindre des vagues par-dessus l’encre à la peinture bleue Groupe 3 : Peindre des bateaux. Groupe 4 : Peindre des poissons dans l’eau de toutes les couleurs. Groupe 5 : Former des petits poissons sur des feuilles de papier couleur, les découper et les coller sur le tableau.

*Caractériser l’air : réaliser une représentation de l’air commune à tous les groupes Au début de chaque groupe, -          Expérience déplacement objet (voitures légères, balle ping pong) avec différents matériaux (éventail, sèche cheveux, pompe à vélo, livre…) -          Discuter en laissant les élèves s’exprimer : comment peut-on déplacer nos objets sans ses matériaux -> avec notre propre souffle -          Expérience du déplacement objet avec propre souffle -          Formuler des hypothèses : pourquoi les objets se déplacent-ils -> avec nos mouvements, avec du vent, avec de l’air… -> conclure sur le fait que c’est de l’air qui bouge qui fait bouger les objets. Demander s’ils connaissent d’autres objets qui se déplacent avec de l’air (montgolfière, cerf-volant, voilier, parachute, éoliennes, ailes moulin, ballon de baudruche…) -          Discuter sur les propriétés de l’air : qu’est-ce que l’air ? Quelles sont ses caractéristiques (on ne le voit pas, on ne peut pas le toucher, on peut par contre l’entendre et le sentir dans le cas du vent) Mais est-ce uniquement le vent ? -> Expliquer que l’air est partout autour de nous, autour de nos corps, dans la classe, à l’extérieur de la classe. Expliquer que l’air nous permet par exemple de respirer : faire le test de faire rentrer beaucoup d’air dans notre corps -> cela fait gonfler le ventre Puis activité artistique pour réaliser le tableau de l’air :       Groupe 1 : Peindre le tronc de l’arbre avec pinceau Groupe 2 : Peindre le feuillage de l’arbre à l’encre verte, soufflée avec paille Groupe 3 : Peindre le vent en bleu sur le côté gauche de l’arbre (sorte de tourbillons) Groupe 4 : Former des feuilles sur du papier de couleur, les découper et les coller du côté droit de l’arbre (côté opposé au vent) les mettre à l’horizontale, comme si elles s’envolaient avec le vent. Groupe 5 : Idem groupe 4

*Caractériser la terre : réaliser une représentation de la terre commune à tous les groupes Au début de chaque groupe, -          Faire déchausser les enfants, leur bander les yeux de tous les enfants et les mettre en file -          Positionner les bacs devant eux et les aider à passer de l’un à l’autre. Bac 1 : herbe Bac 2 : sable Bac 3 : feuilles Bac 4 : cailloux Bac 5 : terre -          Ranger les bacs et leur enlever ensuite les bandeaux. -          Echanger sur leurs impressions : comment était-ce (doux/dur, froid/chaud, piquant, bruyant…), quelles sensations ils ont eu (agréable/désagréable, peur…) -          Echanger sur ce qu’ils ont reconnu, se mettre d’accord sur les différents bacs. -          Valider en regardant dans les bacs -          Conclure sur le fait que tous ces éléments représentent la terre, ce sur quoi l’on peut marcher Puis activité artistique pour réaliser le tableau de la terre :       Groupe 1 : Peindre la terre à l’encre marron (3/4 de la feuille) Groupe 2 : Peindre l’herbe au-dessus de la terre à la peinture verte (faire de traits verticaux) Groupe 3 : Dessiner des insectes de la terre : fourmis, vers de terre… et les colorier Groupe 4 : Dessiner des animaux de la terre : souris, taupes… et les colorier Groupe 5 : Découper les animaux et les insectes et les coller dans la terre

Présentation ateliers cirque en fin de séquence

Suite à notre période sur divers ateliers cirque, lors de la dernière séance, les élèves ont présenté aux parents les différentes compétences qui ont été travaillées.